{"id":188,"date":"2025-04-08T09:48:03","date_gmt":"2025-04-08T09:48:03","guid":{"rendered":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/?p=188"},"modified":"2025-04-08T09:49:37","modified_gmt":"2025-04-08T09:49:37","slug":"innovazione-didattica-e-promozione-culturale-il-creddi-ha-partecipato-allinternational-technology-education-and-development-conference-di-valencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/index.php\/2025\/04\/08\/innovazione-didattica-e-promozione-culturale-il-creddi-ha-partecipato-allinternational-technology-education-and-development-conference-di-valencia\/","title":{"rendered":"Innovazione didattica e promozione culturale: il CREDDI all’International Technology, Education and Development Conference di Valencia"},"content":{"rendered":"\n

Valencia, 3-5 marzo 2025<\/em>\u00a0\u2013 Si \u00e8 svolta nella vivace cornice di Valencia l\u2019edizione 2025 della\u00a0International Technology, Education and Development Conference (INTED)<\/strong>, appuntamento di rilievo internazionale che ha richiamato oltre\u00a0550 esperti da tutto il mondo<\/strong>, riuniti per confrontarsi su tematiche legate all\u2019innovazione educativa, all\u2019integrazione tecnologica e allo sviluppo sostenibile dell\u2019istruzione.
Tra i partecipanti dell\u2019evento, la prof.ssa\u00a0Arianna Giuliani<\/strong>\u00a0del CREDDI, che ha presentato\u00a0due contributi di ricerca<\/strong>\u00a0radicati nel contesto scolastico e culturale romano, suscitando vivo interesse tra i presenti.
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Il ruolo dell\u2019intelligenza artificiale nell\u2019istruzione attiva
<\/strong>Il primo intervento, dal titolo\u00a0\u201cGame- and Problem-Based Learning in the Era of Artificial Intelligence: Insights for Instructional Design\u201d<\/em>, ha indagato le potenzialit\u00e0 delle metodologie attive \u2013 in particolare il\u00a0game-based learning<\/strong>\u00a0e il\u00a0problem-based learning<\/strong>\u00a0\u2013 integrate con strumenti di\u00a0intelligenza artificiale generativa<\/strong>. La sperimentazione, condotta in una scuola secondaria di secondo grado di Roma nei primi mesi dell\u2019anno scolastico 2024\/25, ha coinvolto quattro classi e due docenti in un percorso di progettazione di attivit\u00e0 didattiche coinvolgenti, con l\u2019obiettivo di stimolare il pensiero critico e personalizzare l\u2019apprendimento.
Attraverso simulazioni, giochi di ruolo e attivit\u00e0 interattive supportate da IA, \u00e8 emersa una risposta generalmente positiva da parte degli studenti, pur con qualche criticit\u00e0: alcuni partecipanti hanno faticato a riconoscere gli obiettivi educativi dietro le dinamiche ludiche, percependole come semplici \u201cgiochi digitali\u201d. Inoltre, la reale sostenibilit\u00e0 dell\u2019integrazione sistematica di tali strumenti resta un punto aperto, soprattutto in assenza di adeguata formazione e supporto esterno. Lo studio ha sottolineato l\u2019importanza di una\u00a0AI literacy<\/strong>\u00a0diffusa sia tra docenti che tra studenti, elemento oggi ancora in fase di consolidamento.
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Sinergie educative tra scuola e territorio: il caso della Biblioteca di Villa
<\/strong>Il secondo contributo, intitolato\u00a0\u201cEmpowering School-Community Synergy through Reading Promotion: Focus on the Experience of the Library \u2018Biblioteca di Villa\u2019\u201d<\/em>, ha posto l\u2019attenzione sulla\u00a0sinergia tra scuola e comunit\u00e0<\/strong>, evidenziando come le collaborazioni con realt\u00e0 locali possano arricchire l\u2019offerta educativa e rispondere agli obiettivi dell\u2019Agenda 2030<\/strong>, in particolare in termini di inclusione e accesso equo all\u2019istruzione.
Lo studio ha approfondito l\u2019esperienza della\u00a0Biblioteca di Villa San Sebastiano<\/strong>, piccolo centro del Lazio, che dal 2019 promuove attivit\u00e0 di lettura rivolte a bambini e famiglie, in collaborazione con una pedagogista e una dirigente di nido. Le iniziative, svolte sia in ambienti scolastici che in spazi pubblici, hanno incluso letture ad alta voce, laboratori di tutoring tra pari e attivit\u00e0 per stimolare la motivazione alla lettura.
Attraverso interviste e questionari somministrati a famiglie, operatori e coordinatori delle attivit\u00e0, la ricerca ha evidenziato la\u00a0valenza educativa e relazionale<\/strong>\u00a0di questi percorsi: l\u2019entusiasmo dei bambini e l\u2019apprezzamento delle famiglie dimostrano che una progettazione costante e strutturata, anche al di fuori dei contesti scolastici formali, pu\u00f2 produrre risultati concreti sul piano dello sviluppo personale e culturale. L\u2019esperienza della Biblioteca rappresenta un modello replicabile, che valorizza il\u00a0curricolo orizzontale<\/strong>\u00a0e costruisce ponti tra educazione formale, non formale e informale.
Uno sguardo al futuro
Attraverso questi due contributi, la prof.ssa Giuliani ha offerto alla comunit\u00e0 internazionale esempi concreti di come l\u2019innovazione tecnologica<\/strong>\u00a0e il\u00a0lavoro di rete territoriale<\/strong>\u00a0possano agire in sinergia per costruire un\u2019educazione pi\u00f9 coinvolgente, accessibile e orientata alla cittadinanza attiva. L\u2019integrazione tra\u00a0didattica attiva, IA generativa e comunit\u00e0 educanti<\/strong>rappresenta oggi una frontiera promettente, ma richiede visione, competenze e investimenti a lungo termine.<\/p>\n\n\n\n


Potete trovare maggiori informazioni ai seguenti link:\u00a0https:\/\/library.iated.org\/view\/GIULIANI2025GAM<\/a>\u00a0;\u00a0https:\/\/library.iated.org\/view\/GIULIANI2025EMP<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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