{"id":332,"date":"2026-01-20T09:59:39","date_gmt":"2026-01-20T09:59:39","guid":{"rendered":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/?p=332"},"modified":"2026-01-20T09:59:39","modified_gmt":"2026-01-20T09:59:39","slug":"indagare-la-plusdotazione-a-scuola-il-questionario-q-plus-sulle-rappresentazioni-degli-insegnanti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/index.php\/2026\/01\/20\/indagare-la-plusdotazione-a-scuola-il-questionario-q-plus-sulle-rappresentazioni-degli-insegnanti\/","title":{"rendered":"Indagare la plusdotazione a scuola: il questionario Q-PLUS sulle rappresentazioni degli insegnanti"},"content":{"rendered":"\n

Come viene riconosciuta la plusdotazione nei contesti educativi? Quali rappresentazioni, conoscenze e convinzioni guidano le pratiche didattiche degli insegnanti nei confronti degli studenti con plusdotazione? A queste domande risponde l\u2019articolo \u201cExploring Teachers\u2019 Representations of Giftedness in Education: Development and Validation of the Q-PLUS Questionnaire\u201d, pubblicato nell\u2019ultimo numero dell\u2019Italian Journal of Educational Research (n. 35, dicembre 2025).
Il contributo, firmato da Arianna Giuliani (Professoressa associata dell\u2019Universit\u00e0 eCampus e membro del CREDDI), Federica Emanuel (Ricercatrice dell\u2019Universit\u00e0 eCampus e membro del CREDDI) ed Eugenia Treglia (Ricercatrice dell\u2019Universit\u00e0 Pegaso), approfondisce il tema della plusdotazione, inserendosi nel dibattito su come riconoscerne, tutelarne e valorizzarne le specificit\u00e0 nei contesti scolastici e formativi. Muovendo dall\u2019assunto che conoscenze, opinioni e disposizioni degli insegnanti costituiscono variabili decisive nel modellare pratiche didattiche e percorsi educativi, l\u2019obiettivo \u00e8 stato mettere a punto uno strumento capace di rilevare tali dimensioni in modo sistematico e culturalmente pertinente.
Il paper presenta il Questionario sulle Rappresentazioni e le Opinioni sulla Plusdotazione in contesto Educativo e Sociale <\/em>(Q-PLUS), nato dalla traduzione e dall\u2019adattamento dell\u2019Opinions about the Gifted and their Education Questionnaire<\/em> (Gagn\u00e9 & Nadeau, 1985; Gagn\u00e9, 2018 – versione a 34 item). Lo strumento \u00e8 stato pensato per essere al tempo stesso agevole e funzionale all\u2019interno dei percorsi di formazione iniziale e in servizio degli insegnanti.
Dopo la presentazione dell\u2019Analisi Fattoriale Esplorativa dello strumento, condotta su un campione di 1539 docenti e futuri docenti della Scuola secondaria, della versione italiana del questionario (23 item) vengono illustrate le principali caratteristiche psicometriche e le possibili modalit\u00e0 di utilizzo in ambito formativo e di ricerca.
Le evidenze emerse dallo studio mostrano come, accanto a un diffuso riconoscimento del potenziale cognitivo e sociale degli studenti con plusdotazione, persistano stereotipi e semplificazioni che tendono a sottovalutarne le vulnerabilit\u00e0 emotive e relazionali. I dati evidenziano, inoltre, un livello limitato di conoscenza normativa e teorica sul tema, confermando l\u2019esistenza di un vuoto formativo che rischia di tradursi in pratiche educativo-didattiche parziali o frammentarie.
Riferimento completo:<\/strong>
Giuliani, A., Treglia, E., & Emanuel, F. (2025). Exploring Teachers\u2019 Representations of Giftedness in Education: Development and Validation of the QPLUS Questionnaire. Italian Journal of Educational Research, 35<\/em>, 165176 https:\/\/doi.org\/10.7346\/sird-022025-p165<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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