{"id":426,"date":"2026-05-05T16:15:45","date_gmt":"2026-05-05T16:15:45","guid":{"rendered":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/?p=426"},"modified":"2026-05-05T16:15:46","modified_gmt":"2026-05-05T16:15:46","slug":"corpo-algoritmi-e-inclusione-per-leggere-la-scuola-che-cambia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/index.php\/2026\/05\/05\/corpo-algoritmi-e-inclusione-per-leggere-la-scuola-che-cambia\/","title":{"rendered":"Corpo, algoritmi e inclusione per leggere la scuola che cambia"},"content":{"rendered":"\n<p>I professori Daniela Maggi e Antonio Balestra, docenti eCampus e <strong>membri del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI)<\/strong>, hanno recentemente pubblicato due articoli che affrontano, da prospettive complementari, alcune trasformazioni centrali della scuola contemporanea. L\u2019articolo di Daniela Maggi, <em>Gesture, Matter and Media in Learning: an Ecological<\/em><em>\u2011<\/em><em>Embodied Approach<\/em>, analizza l\u2019apprendimento come processo che emerge dall\u2019interazione tra gesti, materiali e media. Il lavoro si colloca nella prospettiva enattiva ed ecologica, in cui il corpo \u00e8 parte integrante della costruzione di significato.&nbsp; L\u2019articolo di Antonio Balestra, <em>Beyond moral panic: the algorithmic self at the intersection of UDL, instructional automation, and agency in the post<\/em><em>\u2011<\/em><em>digital<\/em> <em>era<\/em>, esamina la condizione post\u2011digitale, caratterizzata da piattaforme e sistemi che influenzano criteri di valutazione e forme di riconoscimento.<\/p>\n\n\n\n<p>Gli articoli sono pubblicati nel nuovo numero della rivista <em>Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching<\/em>&nbsp;e sono frutto del convegno Ubiq, \u201cPedagogie della Co-evoluzione: Educare nella Rete Uomo-Ambiente-Tecnologia \u2013 La cognizione non \u00e8 nel cervello\u201d, promosso dall\u2019Universit\u00e0 di Cassino e del Lazio Meridionale. E sono consultabili al link: <a href=\"https:\/\/inclusiveteaching.it\/index.php\/inclusiveteaching\/issue\/view\/19\">https:\/\/inclusiveteaching.it\/index.php\/inclusiveteaching\/issue\/view\/19<\/a>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"960\" src=\"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/articolo-22.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-427\" srcset=\"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/articolo-22.jpeg 1024w, https:\/\/creddi.uniecampus.it\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/articolo-22-300x281.jpeg 300w, https:\/\/creddi.uniecampus.it\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/articolo-22-768x720.jpeg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I professori Daniela Maggi e Antonio Balestra, docenti eCampus e membri del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI), hanno recentemente pubblicato due articoli che affrontano, da prospettive complementari, alcune trasformazioni centrali della scuola contemporanea. 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