{"id":465,"date":"2026-06-09T10:09:26","date_gmt":"2026-06-09T10:09:26","guid":{"rendered":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/?p=465"},"modified":"2026-06-09T10:09:26","modified_gmt":"2026-06-09T10:09:26","slug":"quando-la-matematica-nasce-dal-mondo-costruire-la-numeracy-nei-primi-anni-di-vita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/index.php\/2026\/06\/09\/quando-la-matematica-nasce-dal-mondo-costruire-la-numeracy-nei-primi-anni-di-vita\/","title":{"rendered":"Quando la matematica nasce dal mondo: costruire la numeracy nei primi anni di vita"},"content":{"rendered":"\n

La numeracy<\/em> non \u00e8 un insieme di abilit\u00e0 tecniche da introdurre quando il bambino \u201c\u00e8 pronto\u201d, n\u00e9 un capitolo da aprire solo all\u2019ingresso nella scuola primaria. \u00c8, piuttosto, una forma di familiarit\u00e0 con il mondo, un modo di leggerlo e di abitarlo, che prende forma molto prima di quanto siamo abituati a pensare, come descritto da Susanna Piacenza, docente eCampus e membro del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI)<\/strong>, insieme al Prof. Roberto Trinchero, in un recente saggio all\u2019interno della curatela \u201cDidattica inclusiva e matematica in movimento. Evidenze dal progetto ABMOVE!<\/em>\u201d, a cura di Sorrentino, Di Martino, Bellacicco (Pensa MultiMedia, 2026).<\/p>\n\n\n\n

La ricerca internazionale mostra con chiarezza che le competenze numeriche sviluppate tra 1 e 5 anni sono tra i pi\u00f9 forti predittori del successo matematico futuro. Non si tratta solo di saper contare, ma di riconoscere quantit\u00e0, distinguere insiemi, cogliere differenze, ordinare, raggruppare, stimare. Sono abilit\u00e0 che emergono spontaneamente, radicate in una competenza numerica innata che permette ai bambini, gi\u00e0 a pochi mesi, di distinguere insiemi diversi e di percepire variazioni nella quantit\u00e0. Questa base biologica, tuttavia, non si sviluppa da sola: ha bisogno di un ambiente ricco, di interazioni significative, di adulti che sappiano trasformare le intuizioni dei bambini in occasioni di pensiero. \u00c8 proprio l\u2019adulto, infatti, a fare la differenza. Non attraverso spiegazioni astratte, ma attraverso il gioco, la narrazione, la condivisione di esperienze quotidiane. Una semplice manipolazione di oggetti pu\u00f2 diventare un\u2019occasione per dare nome alle quantit\u00e0, per osservare trasformazioni, per collegare ci\u00f2 che il bambino vede a ci\u00f2 che pu\u00f2 immaginare.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019approccio enattivo\u2011iconico\u2011simbolico descritto dagli autori mostra come ogni concetto matematico possa essere attraversato in pi\u00f9 forme: come azione, come immagine, come numero. \u00c8 un percorso che rispetta lo sviluppo del bambino e che permette di costruire connessioni durature tra ci\u00f2 che si fa, ci\u00f2 che si vede e ci\u00f2 che si dice. In questo processo, la ripetizione non \u00e8 un limite, ma una risorsa. Ci\u00f2 che per l\u2019adulto pu\u00f2 sembrare monotono, per il bambino \u00e8 rassicurante: \u00e8 attraverso la reiterazione di sequenze, pattern, gesti e situazioni che emergono le invarianti, e con esse la possibilit\u00e0 di astrarre.<\/p>\n\n\n\n

In definitiva, costruire la numeracy significa offrire ai bambini strumenti per pensare, per interpretare ci\u00f2 che accade, per prendere decisioni informate. Significa restituire alla matematica la sua natura originaria: un linguaggio umano, radicato nella vita, capace di generare comprensione e possibilit\u00e0. \u00c8 un investimento che non riguarda solo il futuro scolastico, ma la capacit\u00e0 di orientarsi nel mondo, di leggerlo con occhi pi\u00f9 attenti, di agire con maggiore consapevolezza.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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