{"id":499,"date":"2026-07-03T15:05:19","date_gmt":"2026-07-03T15:05:19","guid":{"rendered":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/?p=499"},"modified":"2026-07-03T15:05:20","modified_gmt":"2026-07-03T15:05:20","slug":"nuovi-media-nuove-competenze-il-contributo-del-creddi-nel-volume-new-literacies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/index.php\/2026\/07\/03\/nuovi-media-nuove-competenze-il-contributo-del-creddi-nel-volume-new-literacies\/","title":{"rendered":"Nuovi media, nuove competenze. Il contributo del CREDDI nel volume New literacies"},"content":{"rendered":"\n

\u00c8 recentemente uscito, per i tipi di Schol\u00e9, il volume collettaneo \u201cNew literacies. Nuovi linguaggi, nuove competenze<\/em>\u201d, a cura di Anna Dipace e Paolo Raviolo<\/strong>, docente eCampus e Direttore del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI)<\/strong>. <\/strong>Dopo aver acquisito le competenze fondamentali legate alla scrittura, diventa necessario aprire lo sguardo verso forme di alfabetizzazione pi\u00f9 complesse, quelle che oggi chiamiamo new literacies<\/em> o alfabetizzazioni digitali. Non si tratta di un\u2019aggiunta opzionale, ma di un passaggio ormai imprescindibile per abitare consapevolmente gli ambienti culturali e comunicativi contemporanei. Tuttavia, questo passaggio richiede la capacit\u00e0 di attraversare e superare una serie di timori profondi, quasi sedimentati nella memoria culturale dell\u2019Occidente: paure che emergono ogni volta che un nuovo medium<\/em> si affaccia sulla scena. \u00c8 un movimento ricorrente, che risale ben oltre Platone e le sue diffidenze verso la scrittura, fino alle prime trasformazioni che hanno ridefinito il rapporto tra parola, memoria e conoscenza.<\/p>\n\n\n\n

In questo senso, l\u2019analisi delle new literacies<\/em> non \u00e8 solo un esercizio teorico, ma un dispositivo critico che permette di prendere distanza dai fantasmi distopici che i media contemporanei evocano con crescente frequenza. L\u2019immaginario pubblico tende spesso a rappresentare le tecnologie emergenti come minacce, acceleratori di decadimento cognitivo o strumenti di alienazione. Guardare alle alfabetizzazioni digitali con uno sguardo pi\u00f9 lucido significa invece riconoscere che ogni tecnologia porta con s\u00e9 non solo rischi, ma anche possibilit\u00e0: nuove forme di partecipazione, nuove modalit\u00e0 di costruzione del sapere, nuove occasioni per ripensare l\u2019apprendimento. Da questa prospettiva, le tecnologie non vanno considerate come entit\u00e0 esterne e destabilizzanti, ma come strumenti che, se compresi e integrati criticamente, possono ampliare le pratiche educative. In aula, infatti, possono diventare leve per attivare processi di ricerca, per sostenere la collaborazione tra pari, per rendere visibili i percorsi di pensiero, per costruire ambienti di apprendimento pi\u00f9 inclusivi e pi\u00f9 aderenti alle forme di comunicazione che gli studenti gi\u00e0 abitano nella loro vita quotidiana. Le new literacies<\/em>, dunque, rappresentano ben pi\u00f9 di un semplice aggiornamento tecnico, piuttosto un cambiamento culturale che invita a ripensare il ruolo della scuola, degli insegnanti e degli stessi studenti all\u2019interno di un ecosistema comunicativo in continua trasformazione.<\/p>\n\n\n\n

Il volume, che racchiude numerosi interventi, ospita anche contributi di Matteo Adamoli, Angelo Basta, Ilaria Terrenghi, <\/strong>docenti eCampus e membri del CREDDI.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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