{"id":551,"date":"2026-11-11T10:29:25","date_gmt":"2026-11-11T10:29:25","guid":{"rendered":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/?p=551"},"modified":"2026-11-11T10:29:25","modified_gmt":"2026-11-11T10:29:25","slug":"embodied-education-inclusione-e-cittadinanza-due-contributi-del-creddi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/creddi.uniecampus.it\/index.php\/2026\/11\/11\/embodied-education-inclusione-e-cittadinanza-due-contributi-del-creddi\/","title":{"rendered":"Embodied Education, inclusione e cittadinanza: due contributi del CREDDI"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gli Stati Generali dell\u2019Embodied Education di Reggio Emilia 2026 hanno costituito una tappa di raccordo tra il lavoro avviato a Gaeta nel 2025 e la futura Conferenza Nazionale del 2027. Al centro, \u00e8 stata ben espressa la volont\u00e0 di costruire, a partire dal confronto tra ricerca ed esperienza educativa, un Index for Embodied Education e una grammatica condivisa capace di sostenere lo sviluppo di pratiche, studi e percorsi formativi orientati all\u2019innovazione didattica. Inoltre, gli speech dei partecipanti hanno trovato pubblicazione presso il prestigioso <em>Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching (JIMTLT)<\/em>, tra i quali spiccano alcuni articoli di colleghi e colleghe del <strong>Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione Sociale (CREDDI)<\/strong>, di cui segnaliamo qui una prima serie di contributi, mentre i successivi saranno in un secondo articolo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Daniela Maggi, Antonio Balestra, Cristiano Zappa, Giulia Rocchi e Paola Cortiana offrono al lettore un testo dal titolo \u201c<em>Towards an Index for Embodied Education: a preliminary matrix of indicators for inclusive feasibility<\/em>\u201d e rileggono un&#8217;indagine condotta su 327 docenti in formazione, mostrando che i dati sottolineano un divario tra il valore riconosciuto al corpo e al movimento e il loro uso effettivo in classe. Su questa base gli autori propongono una prima matrice di indicatori di fattibilit\u00e0 inclusiva, che riguarda formazione, progettazione, spazi, mediatori e cultura organizzativa: una matrice che \u00e8 essa stessa pensata come base per un futuro Index for Embodied Education.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Secondariamente, Antonio Balestra, Daniela Maggi e Michele Marangi propongono un\u2019interpretazione pedagogica a partire dal modello corpo\u2013riflessivit\u00e0\u2013cittadinanza, nell\u2019articolo \u201c<em>Body, reflexivity and educational citizenship: embodied practices for the dialogic construction of meaning<\/em>\u201d. Il modello \u00e8 articolato in tre dimensioni: esperienziale, riflessivo-dialogica ed etico-civica e, secondo gli autori, suggerisce che l&#8217;esperienza corporea diventa apprendimento di cittadinanza solo se viene progettata con intenzionalit\u00e0 e rielaborata attraverso il dialogo, anche negli ambienti digitali e mediati dall&#8217;Intelligenza Artificiale, nei processi di apprendimento ormai di uso diffuso e nelle esperienze formative <em>onlife.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Di fronte alle sfide del presente e del futuro, anche l\u2019Embodied Education si arricchisce di studi, ricerche, riflessioni e buone pratiche generative, tra analogico e digitale, per lo sviluppo e l\u2019umanizzazione delle dinamiche formative, per la conoscenza e la progettazione educativa contemporanea. Potete approfondire <a href=\"https:\/\/www.inclusiveteaching.it\/index.php\/inclusiveteaching\/issue\/view\/21\">cliccando qui<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gli Stati Generali dell\u2019Embodied Education di Reggio Emilia 2026 hanno costituito una tappa di raccordo tra il lavoro avviato a Gaeta nel 2025 e la futura Conferenza Nazionale del 2027. 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