È stato recentemente pubblicato, per i tipi di Pensa MultiMedia, il volume collettaneo “Educazione Territori Natura. Formare al tempo della transizione ecologica, digitale e interculturale”, che raccoglie i contributi dell’omonimo Convegno Nazionale SIPed, svoltosi presso la Libera Università di Bolzano, Campus di Bressanone, dal 28 al 30 novembre 2024. All’interno si segnalano i contributi di diversi docenti di eCampus e membri del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI), che sottolineano l’attuale vitalità nelle attività di ricerca di colleghe e colleghi pedagogiste/i del CREDDI stesso: 

Arianna Giuliani – Nuovi scenari della didattica: sistemi di Intelligenza Artificiale ed esperienze di apprendimento engaging;

Elisa Mazzella – Dalla condotta ostetrica all’ospedalizzazione del parto. Storia di una transizione medico-culturale nella seconda metà del Novecento;

Serena Mazzoli – Formare alla transizione ecologica. Tra attivismo giovanile consapevole e nuove competenze;

Leonardo Menegola – Migliorare la formazione a distanza attraverso modelli ibridi. Un’analisi qualitativa sull’uso dei Circoli di Apprendimento per l’accesso a MOOC e FAD in presenza;

Paolo Raviolo, Marco Rondonotti – Le pratiche valutative nella percezione dei docenti;

Pasquale Renna, Farnaz Farahi – Inclusione e cura educativa dei minori stranieri non accompagnati di provenienza a matrice islamica in Italia: un approccio interculturale tra Scuola e Sanità;

Cristian Righettini – Competenze, sostenibilità sociale e patrimonio culturale: la narrazione digitale al servizio delle comunità educanti; 

Serena Triacca – La fotografia d’autore entra in classe: una proposta laboratoriale per insegnanti in servizio;

Elisa Zane – Formare alla sostenibilità: il ruolo della Generazione Z e dei social media nella transizione ecologica;

Il volume è open access e consultabile al link: https://www.pensamultimedia.it/libro/9791255684176 

Riferimento bibliografico:

Parricchi, M., Malavasi, P. (Eds.). (2025). Educazione Territori Natura. Formare al tempo della transizione ecologica, digitale e interculturale. Lecce: Pensa MultiMedia.

Cristian Righettini, docente dell’Università eCampus e membro del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI), ha organizzato e partecipato al Convegno “Professionisti pedagogici per i quartieri della città”. La rigenerazione tra arte, cultura e solidarietà”, svoltosi il 9 dicembre 2025 presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano, presentando i risultati delle attività svolte dall’Unità di ricerca di Milano all’interno del Progetto di Ricerca di Rilevante Interesse Nazionale (PRIN) 2022 “Cultural heritage and educating communities. Training competences and professionalism for a new urban welfare”, che ha visto la collaborazione tra l’Università degli Studi Federico II di Napoli, Unità capofila, l’Università degli Studi di Siena e l’Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano.

Nelle diverse sessioni previste, si sono alternati docenti, ricercatori, expert, responsabili delle associazioni coinvolte e professionisti pedagogici che hanno contribuito fattivamente alla realizzazione del progetto. In particolare, per l’unità di ricerca milanese, il Team pedagogico coordinato dalla Prof.ssa Marisa Musaio (Università Cattolica del Sacro Cuore) e dal Prof. Cristian Righettini (Università degli Studi eCampus) ha inteso mettere in luce l’interazione virtuosa tra i diversi stakeholders che ha generato riflessioni, narrazioni e buone pratiche per la rigenerazione urbana, per la promozione del patrimonio culturale, la comunità educante, la formazione di professionalità socio-educative innovative profondamente connesse con il tessuto territoriale e relazionale urbano nei quartieri milanesi.

Farnaz Farahi, Serena Mazzoli, Cristian Righettini e Elisa Zane, docenti di Pedagogia generale e sociale in eCampus e membri del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI) hanno partecipato al Convegno Internazionale “EDUCAZIONE TERRITORI NATURA. CON I PIEDI PER TERRA E LA VITA TRA LE MANI. PER UNA PEDAGOGIA DEL PRESENTE”, svoltosi presso il Campus di Brixen/Bressanone (Libera Università di Bolzano) dal 27 al 29 novembre 2025. 

L’evento, giunto alla sua decima edizione, ha riunito ricercatori, docenti universitari e insegnanti per discutere di educazione alla sostenibilità, di transizione ecologica che richiede un cambiamento culturale profondo, della capacità di portare proposte e progettualità, trovare soluzioni, ripensare e rendere concreto il paradigma ecologico, per comprendere e conservare la vera rete della vita: una rete fatta di interrelazioni visibili e invisibili nella prospettiva di costruire insieme un cambiamento basato sulla consapevolezza.

I colleghi e colleghe hanno presentato alcuni contributi scientifici, che riflettono la ricchezza e la varietà delle linee di ricerca del CREDDI:

Elisa Zane – Le metafore dell’insegnare. Uno sguardo alle autorappresentazioni degli insegnanti per una pedagogia trasformativa

Serena Mazzoli – Traiettorie trasformative. La formazione degli insegnanti tra ecologia integrale e complessità

Farnaz Farahi – Coltivare relazioni: percorsi interculturali, ecologici e trasformativi dall’età 0-6

Cristian Righettini – Per una pedagogia della contemplazione e della meraviglia: dall’estetica della natura alla trasformazione educativa

Trovate il BOA al seguente link: https://eduterranatura.events.unibz.it/programmaetn/ 

Come viene riconosciuta la plusdotazione nei contesti educativi? Quali rappresentazioni, conoscenze e convinzioni guidano le pratiche didattiche degli insegnanti nei confronti degli studenti con plusdotazione? A queste domande risponde l’articolo “Exploring Teachers’ Representations of Giftedness in Education: Development and Validation of the Q-PLUS Questionnaire”, pubblicato nell’ultimo numero dell’Italian Journal of Educational Research (n. 35, dicembre 2025).
Il contributo, firmato da Arianna Giuliani (Professoressa associata dell’Università eCampus e membro del CREDDI), Federica Emanuel (Ricercatrice dell’Università eCampus e membro del CREDDI) ed Eugenia Treglia (Ricercatrice dell’Università Pegaso), approfondisce il tema della plusdotazione, inserendosi nel dibattito su come riconoscerne, tutelarne e valorizzarne le specificità nei contesti scolastici e formativi. Muovendo dall’assunto che conoscenze, opinioni e disposizioni degli insegnanti costituiscono variabili decisive nel modellare pratiche didattiche e percorsi educativi, l’obiettivo è stato mettere a punto uno strumento capace di rilevare tali dimensioni in modo sistematico e culturalmente pertinente.
Il paper presenta il Questionario sulle Rappresentazioni e le Opinioni sulla Plusdotazione in contesto Educativo e Sociale (Q-PLUS), nato dalla traduzione e dall’adattamento dell’Opinions about the Gifted and their Education Questionnaire (Gagné & Nadeau, 1985; Gagné, 2018 – versione a 34 item). Lo strumento è stato pensato per essere al tempo stesso agevole e funzionale all’interno dei percorsi di formazione iniziale e in servizio degli insegnanti.
Dopo la presentazione dell’Analisi Fattoriale Esplorativa dello strumento, condotta su un campione di 1539 docenti e futuri docenti della Scuola secondaria, della versione italiana del questionario (23 item) vengono illustrate le principali caratteristiche psicometriche e le possibili modalità di utilizzo in ambito formativo e di ricerca.
Le evidenze emerse dallo studio mostrano come, accanto a un diffuso riconoscimento del potenziale cognitivo e sociale degli studenti con plusdotazione, persistano stereotipi e semplificazioni che tendono a sottovalutarne le vulnerabilità emotive e relazionali. I dati evidenziano, inoltre, un livello limitato di conoscenza normativa e teorica sul tema, confermando l’esistenza di un vuoto formativo che rischia di tradursi in pratiche educativo-didattiche parziali o frammentarie.
Riferimento completo:
Giuliani, A., Treglia, E., & Emanuel, F. (2025). Exploring Teachers’ Representations of Giftedness in Education: Development and Validation of the QPLUS Questionnaire. Italian Journal of Educational Research, 35, 165176 https://doi.org/10.7346/sird-022025-p165

Il 15 gennaio 2026 l’Università eCampus – sede di Roma, ospiterà una giornata di studio dedicata a uno dei temi più sensibili per il futuro del sistema scolastico: la professione docente e l’esperienza dei nuovi percorsi abilitanti. Il Convegno intende promuovere un confronto sulla formazione iniziale degli insegnanti e sulle trasformazioni in atto nella professione docente, a partire dall’esperienza dei nuovi Percorsi Abilitanti. L’iniziativa si propone come uno spazio di dialogo tra ricerca accademica, sistema scolastico e politiche educative, offrendo l’occasione per riflettere criticamente sui modelli formativi, sulle competenze richieste ai docenti oggi e sulle prospettive di sviluppo professionale. La giornata di studio sarà inoltre occasione per presentare gli esiti e le riflessioni connessi alle ricerche sul profilo dei nuovi docenti, a partire dalla curatela “Costruire la professionalità docente. Uno sguardo plurale sulla formazione iniziale degli insegnanti” (Giuliani, Rondonotti, Triacca, 2025). L’iniziativa si rivolge a docenti, formatori, ricercatori, dirigenti scolastici e studiosi di pedagogia e didattica, interessati a comprendere e interpretare i cambiamenti in corso nella professione docente. La partecipazione è gratuita, con prenotazione obbligatoria, e prevede il rilascio di un attestato valido ai fini dell’aggiornamento e della formazione. Iscrizioni al link: https://forms.gle/5oNwzCgupUS4FqxX6

In locandina trovate i dettagli del programma.