Filo Rosso è un progetto di ricerca-formazione sul potenziamento cognitivo del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione sociale (CREDDI) dell’Università Telematica eCampus e dell’IC Pacchiotti – via Revel di Torino (Rete di Scuole Educare a Pensare). Il progetto è volto alla scuola dell’infanzia, alla scuola primaria e a quella secondaria di primo grado. Gli obiettivi, insieme al potenziamento cognitivo, riguardano, in particolar modo, lo sviluppo delle competenze interdisciplinari, come italiano, matematica ed educazione civica. Nello specifico, il Progetto, sostiene i docenti nella formazione e applicazione in classe delTraining cognitivo su Comprensione del testo, logica e risoluzione di problemi (CLPS) di Roberto Trinchero. Gli obiettivi di apprendimento perseguiti non costituiscono un’aggiunta al curricolo scolastico, ma sono insiti a quelli in vigore nei Curricoli; questi vengono perseguiti e“rivitalizzati” attraverso una didattica innovativa ed esperienziale, con una particolare attenzione alla cura delle competenze metacognitive ed emotivo-relazionali.I docenti che aderiscono applicano e sperimentano in classe con i propri alunni entrando a farparte in una comunità di ricerca. Il Training cognitivo è costituito da una serie di attività predisposte da condurre tramite la strategia didattica del “Ciclo di Apprendimento Esperienziale” (CAE).
In sintesi, si tratta di: far lavorare a coppie gli/le alunni/e su un compito aperto sfidante, analizzare le soluzioni date attraverso la mediazione collettiva dell’insegnante che conduce gli alunni a mettere in luce i processi (sia cognitivi che di comportamento), generalizzare i processi ad altre attività scolastiche o extrascolastiche. Progressivamente la classe avrà a disposizione un patrimonio consapevole e condiviso di processi e strategie da utilizzare in qualsiasi ambito disciplinare, anche fuori dalla scuola e nella vita quotidiana.
Il lavoro prevede un percorso di formazione e supervisione online volto ai docenti partecipanti tramite incontri periodici online, che confluiscono nelle azioni della sperimentazione didattica; la sperimentazione permette, tramite l’applicazione di test online iniziali e finali agli alunni, di rilevare il cambiamento evidenziato dagli alunni.
Progetto, procedura e approfondimenti teorici-applicativi saranno illustrati con una prima formazione sul tema, gratuita e aperta a tutti gli insegnanti (inclusi quelli di sostegno della scuola secondaria di secondo grado), tenuta dal referente scientifico Roberto Trinchero dell’Università degli Studi di Torino e con la presenza di Susanna Piacenza, responsabile scientifico di CREDDI – dell’Università Telematica eCampus e di Marco Mantelli, referente dell’I.C. Pacchiotti – via Revel di Torino/Rete “Educare a Pensare”.

Il primo incontro è fissato per lunedì 17 novembre dalle ore 17 alle ore 19 al seguente link:
https://meet.google.com/oha-wvej-rir

È necessaria l’iscrizione attraverso il seguente modulo Google:
https://forms.gle/wT9CHhN9KczhBK5MA

Dal 25 al 27 settembre 2025 l’Università del Salento ha ospitato il convegno internazionale SIRD “SINESTESIA. Un nuovo paradigma educativo del XXI secolo tra processi, ricerche, pratiche e policy-making in campo educativo e formativo”, promosso dalla Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD).

 L’iniziativa ha rappresentato un importante momento di confronto tra studiosi, ricercatori e docenti provenienti da università italiane e internazionali, accomunati dall’obiettivo di esplorare le nuove frontiere dell’educazione e della formazione nell’epoca della complessità, della digitalizzazione e dell’intelligenza artificiale.

Anche il Centro di Ricerca Educativa, Didattica e Digitale (CREDDI) dell’Università e-Campus ha partecipato attivamente al convegno, portando contributi di ricerca che testimoniano l’impegno costante del Centro nella riflessione scientifica e nella sperimentazione di modelli innovativi di insegnamento e apprendimento.

Le ricerche presentate dal CREDDI

Durante le tre giornate del convegno, i docenti e i ricercatori afferenti al CREDDI hanno presentato diversi contributi che si collocano all’interno delle principali linee di ricerca del Centro, tra didattica inclusiva, valutazione formativa, intelligenza artificiale e embodied education.

1. Dalla coscienza sinestetica alle evidenze empiriche: percezione e valorizzazione multisensoriale nell’Embodied Education

 Daniela Maggi, Maria Grazia Simone, Antonio Balestra

 La ricerca esplora il concetto di sinestesia educativa come leva per un apprendimento integrato e multisensoriale, evidenziando come le dimensioni corporee e percettive possano diventare risorse strategiche per promuovere processi di apprendimento profondi e consapevoli.

2. Sinestesia e valutazione formativa/formante: nuove possibilità per la valutazione scolastica inclusiva. Un’indagine esplorativa rivolta ai docenti del Corso di Specializzazione TFA Sostegno

 Maria Luisa Boninelli, Paolina Mulè, Roberto Trinchero, Susanna Piacenza

 Il contributo propone una riflessione innovativa sul rapporto tra valutazione e inclusione, indagando come un approccio “sinestetico” possa favorire una valutazione formativa più empatica, partecipata e orientata alla crescita professionale e personale dei docenti.

3. TEACH-AI (Transformative Educational Approaches for Civic and Human-centered AI): una prospettiva di ricerca nei servizi socioeducativi

 Matteo Adamoli, Michele Marangi, Paolo Raviolo

 Lo studio si inserisce nel filone della ricerca educativa sull’intelligenza artificiale civica e umanocentrica, proponendo un quadro teorico e operativo per l’integrazione responsabile dell’AI nei servizi socioeducativi, in una prospettiva trasformativa e partecipativa.

4. “I colori” della didattica. Un’indagine esplorativa sulle pratiche didattiche e valutative degli insegnanti nei percorsi abilitanti per la scuola secondaria

 Susanna Piacenza, Maria Luisa Boninelli, Maria Teresa Mignone

 Attraverso una prospettiva sinestetica e metaforica, la ricerca analizza le pratiche didattiche e valutative dei docenti coinvolti nei percorsi abilitanti, evidenziando la varietà e la “ricchezza cromatica” delle esperienze formative in relazione alle dimensioni emotive e professionali dell’insegnamento.

5. PRIN ACHONE. L’Intelligenza Artificiale Generativa a supporto della valutazione formativa online: un framework sperimentale in ambito universitario

 Paolo Raviolo, Federica Emanuel, Matteo Adamoli, Marco Rondonotti

 Il contributo presenta un modello di sperimentazione che integra Intelligenza Artificiale Generativa e processi di valutazione formativa online, all’interno del progetto nazionale PRIN ACHONE, ponendo le basi per un framework etico, scientifico e operativo nell’uso dell’AI in contesti accademici.

6. Il questionario PAIR (Participatory AI for Inclusive Relationships): un contributo per indagare l’integrazione dell’AI nei servizi socioeducativi

 Marco Rondonotti, Federica Emanuel

Il contributo presenta lo sviluppo e la validazione del questionario PAIR, strumento per analizzare la percezione e l’integrazione dell’intelligenza artificiale nel lavoro degli operatori socio-educativi e per supportare la definizione di interventi formativi e policy partecipate che promuovano un uso consapevole e sostenibile dell’AI nei servizi.

La partecipazione del CREDDI al convegno SIRD “SINESTESIA” conferma la centralità della ricerca educativa come strumento di innovazione, riflessione e costruzione di nuove pratiche formative.

Attraverso i lavori presentati, i docenti e i ricercatori dell’Università e-Campus hanno contribuito ad arricchire il dibattito scientifico sul ruolo della sinestesia come paradigma educativo del XXI secolo, in cui corpo, mente, emozione e tecnologia si intrecciano per dare vita a esperienze di apprendimento sempre più integrate e significative.

Il CREDDI protagonista alla conferenza internazionale HELMeTO 2025 di Napoli
Numerosi membri del Centro di Ricerca Educativa sulla Didattica e la Digitalizzazione (CREDDI) hanno partecipato alla conferenza internazionale Higher Education Learning Methodologies and Technologies Online (HELMeTO) 2025, svoltasi a Napoli dal 23 al 25 settembre 2025.
L’evento, giunto alla sua settima edizione, ha riunito ricercatori, docenti universitari e professionisti dell’educazione provenienti da tutta Europa per discutere di innovazione metodologica, formazione degli insegnanti e tecnologie per l’apprendimento.
Oltre alla partecipazione scientifica, diversi membri del CREDDI hanno svolto ruoli attivi nel comitato organizzatore, contribuendo al successo dell’iniziativa con la loro esperienza e il loro impegno nella promozione della ricerca educativa digitale.
Le presentazioni dei ricercatori CREDDI
I colleghi hanno presentato numerosi contributi scientifici, che riflettono la ricchezza e la varietà delle linee di ricerca del centro:

• Arianna Giuliani, Serena Triacca e Daniele Schicchi – Digital Education Starts with Teachers: Exploring a Multimedia-Based Training Experience
• Maria Grazia Simone, Antonio Balestra e Daniela Maggi – The School Tutor to Support Teacher Training
• Maria Luisa Boninelli e Susanna Piacenza – Assessment and Self-Assessment in Teacher Training: A Survey of Practices and Perceptions among Trainee Teachers
• Matteo Adamoli, Federica Emanuel, Marco Rondonotti e Paolo Raviolo – Active Online Assessment in Higher Education: An Experimental Framework
• Ilaria Terrenghi e Federica Cavaletti – The Impact of Preparatory Phases on Immersive Learning Experiences in Art Didactics: A Mixed-Methods Study
• Andrea Garavaglia, Ilaria Terrenghi e Livia Petti – Assessment in Blended Learning Pathways of Initial Training for Secondary School Teachers
• Matteo Adamoli, Federica Emanuel, Michele Marangi, Marco Rondonotti e Paolo Raviolo – TEACH-AI: Transformative Educational Approaches for Civic and Human-centered AI
• Michele Marangi e Matteo Adamoli – Exploring AI in Socio-Educational Practices: A Three-Dimensional Approach through Capabilities, Affordance-in-Practice and Sentiment
• Paolo Raviolo – AcOnHE – Active Online Assessment in Higher Education

Le idee presentate al Doctoral Consortium
Anche i giovani ricercatori del CREDDI hanno avuto un ruolo di rilievo, partecipando al Doctoral Consortium con idee di dottorato innovative sui temi della formazione e della tecnologia:

• Cristiano Zappa – Playing with Digital Technologies in Preschool: Strategies and Opportunities for Learning. The Results of the Systematic Review
•   Il suo lavoro è stato premiato come migliore esperienza di dottorato e sarà pubblicato negli atti completi del convegno.
• Emmanuele Gatti – Generative AI as a Teaching Approach for Faculty Development: The Case Study of the eCampus University
• Roberta Franceschetti – Educator Competencies in Community Technology Projects: The DigEducati Case as a Model for Professional Development and Digital Inclusion

Un contributo significativo alla ricerca educativa digitale
La numerosa partecipazione dei membri del CREDDI conferma il ruolo centrale del centro nel panorama nazionale e internazionale della ricerca educativa e tecnologica, e testimonia l’impegno costante nella promozione di pratiche didattiche innovative, collaborative e digitalmente consapevoli.

Trovate il BOA al seguente link: https://www.helmeto.it/

Cristiano Zappa del CREDDI ha partecipato alla 77ª Conferenza Internazionale dell’Organisation Mondiale pour l’Éducation Préscolaire (OMEP). Per la prima volta in Italia, la città di Bologna ha ospitato questo importante evento denominato: “Arti e cultura nell’Educazione della Prima Infanzia: Gioco, Espressione, Partecipazione”. Per l’occasione Cristiano Zappa è intervenuto con una presentazione dal titolo: “Jeu et technologies numériques à l’école maternelle: le modèle «jouer pour apprendre»”, scaturita dal progetto di ricerca di dottorato attualmente in corso presso l’Università e-Campus. Questo appuntamento ha inoltre richiamato l’attenzione sulle arti e sulle culture nella prima infanzia, elementi che non solo arricchiscono l’esperienza educativa, ma rafforzano anche l’identità, il senso di appartenenza e la capacità di espressione dei bambini. L’accesso all’arte e alla cultura non è solo un diritto umano, ma anche un valore fondamentale che permette ai giovani di esplorare, scoprire e costruire il proprio mondo in modo creativo, partecipativo e gioioso. E il gioco, anche con l’utilizzo dei diversi strumenti digitali, rappresenta il dispositivo privilegiato di apprendimento. Per approfondire è possibile collegarsi a: https://www.omep2025.org/home-ita/

A partire dall’esperienza del corso “Dare senso al mondo. Desideri, affetti, motivazioni nel processo educativo” (febbraio‑maggio 2024), coordinato dalla prof.ssa Giorgia Pinelli del CREDDI, emergono alcune evidenze chiave sulla progettazione e l’efficacia della formazione a distanza per insegnanti già attivi:

• Partecipazione e comunità professionale
  Il percorso ha registrato 697 iscrizioni effettive (di cui 640 nella prima tornata e 57 in coda), con un’ampia rappresentanza di discipline e livelli scolastici . Al di là delle cifre, i docenti hanno avvertito la nascita di una vera “comunità professionale” online, elemento motivante e fattore di coesione.
• Progettazione in équipe
  Attraverso riunioni plenarie e incontri mirati, l’équipe organizzativa (sei referenti disciplinari) ha condiviso contenuti, tempi e modalità di interazione, garantendo continuità tra le lezioni e una calibrata alternanza tra momento espositivo (1 h) e dibattito (40 min–1 h).
• Competenze comunicative e strumenti
  La qualità dell’esperienza è dipesa non solo dalla padronanza tecnologica (Teams/Zoom) ma soprattutto dalla capacità del formatore di “sfondare la quarta parete” virtuale, offrendo uno spazio di condivisione di esperienze e feedback continui (chat, emoticon, questionari di monitoraggio).
• Punti di miglioramento
  Il monitoraggio post‑lezione resta sfidante: distinguere gradimento ed efficacia richiede un follow‑up in focus group territoriale per valutare l’impatto sul “fare didattico” quotidiano. Inoltre, in futuro potrebbe essere utile differenziare i percorsi tra i vari ordini di scuola per approfondimenti più mirati.
• Prospettive
  La rilevanza del tema “conferimento di senso” e il successo di partecipazione dimostrano l’interesse degli insegnanti verso percorsi che uniscano rigore pedagogico e dimensione riflessiva. La tecnologia, se ben progettata, diventa leva per sostenere il lifelong learning e ricostruire orientamenti di senso anche a distanza.

Trovate maggiori informazioni negli atti del convegno SIPED pubblicati al seguente link: https://www.pensamultimedia.it/libro/9791255682806

Daniela Maggi ed Antonio Balestra hanno presentato a REN un’interessante indagine esplorativa sul potenziale del paradigma Universal Design for Learning (UDL) nell’innovazione delle pratiche didattiche, attraverso l’analisi delle percezioni di 1.092 docenti coinvolti nei corsi abilitanti docenti 30 CFU ex art.13, dell’Università eCAmpus. Lo studio si concentra su tre dimensioni: autoefficacia tecnologica, strategie inclusive ispirate all’UDL e pratiche di co-docenza. I risultati mettono in luce una correlazione significativa tra la qualità della formazione ricevuta e l’uso consapevole di risorse digitali progettate secondo la logica UDL. Emergono tuttavia criticità legate alla disomogeneità delle competenze digitali e alla scarsità di materiali effettivamente accessibili e flessibili. Il supporto tecnico e i momenti di formazione sono generalmente valutati positivamente, ma l’accesso a risorse didattiche coerenti con l’approccio UDL risulta ancora limitato. La collaborazione tra docenti si mostra occasionale e poco strutturata, con ridotta pianificazione condivisa e impiego limitato di ambienti collaborativi. Gli autori suggeriscono l’attivazione di laboratori di co-progettazione, mentoring tra pari e comunità professionali di apprendimento per promuovere un’integrazione sistemica dei principi UDL nella didattica quotidiana.

Potete trovare gli atti completi al seguente link: https://lnkd.in/ess3vYxH

Sono usciti gli atti di REN, con un’interessante pubblicazione di Matteo Adamoli, Michele Marangi, Paolo Raviolo, Marco Rondonotti.
L’articolo dal titolo “Perception of Generative Artificial Intelligence among Italian university students: an explorative analysis on ChatGPT”, si focalizza sull’impatto dell’intelligenza artificiale (IA) a livello universitario, un tema di crescente rilevanza in particolare dopo il lancio di ChatGPT. Si evidenzia come l’IA generativa stia introducendo nuove metodologie e strumenti didattici innovativi a partire da una ricerca quantitativa condotta su un vasto campione di studenti italiani. Questa ha rivelato una correlazione positiva tra il loro livello di alfabetizzazione all’IA e la percezione dell’efficacia di ChatGPT come strumento di apprendimento. Inoltre, l’analisi suggerisce che il potenziale di ChatGPT per migliorare l’apprendimento è influenzato dalla percezione che gli studenti ne hanno. In sintesi, il contributo illustra come l’IA stia trasformando la didattica e la necessità di nuove competenze per navigare in questo scenario in evoluzione. Questo lavoro sottolinea l’importanza di sviluppare una solida “alfabetizzazione all’IA”, non limitandosi alla mera conoscenza della tecnologia, ma estendendosi alla capacità di utilizzarla, valutarla criticamente e persino crearla. Inoltre, il contributo evidenzia la necessità di utilizzare applicazioni di IA in modo etico, trasparente e responsabile, ponendo l’accento sia sui benefici che sui potenziali rischi.
Potete trovare gli atti al seguente link: https://lnkd.in/ess3vYxH

Giorgia Pinelli, membro del CREDDI, ha curato il volume recentemente pubblicato nell’ambito della collana “SPES – Scienze Pedagogiche: Esplorazioni e Sentieri” dell’AMSActa, l’Editore digitale dell’Università di Bologna. La collana, ispirata ai principi fondamentali dell’open science, rende tutti i volumi disponibili in modalità open access, consentendone il libero scaricamento. Il volume, intitolato “Insegnamento online e formazione adulta: una prospettiva pedagogica”, analizza in modo approfondito le trasformazioni della formazione nel contesto attuale, caratterizzato da un crescente sviluppo di modalità ibride e interconnesse di apprendimento. Nella prima parte del testo, l’autrice approfondisce i fondamenti teorici della formazione permanente, con particolare attenzione al ruolo degli orizzonti di senso e delle narrazioni nei processi di crescita e trasformazione personale. Viene inoltre esaminata la comunicazione in ambienti digitali, ponendo l’accento sulla consapevolezza corporea in contesti online e sugli aspetti strutturali della competenza professionale nella progettazione di percorsi formativi. La seconda parte del volume si concentra su uno studio empirico, presentando l’analisi di un corso di formazione online rivolto a docenti in servizio di diversi ordini e gradi scolastici. Il corso, organizzato attorno al tema del conferimento di senso, offre un contributo pratico alla riflessione su come ripensare la didattica per adulti nell’attuale era digitale. Ulteriori dettagli sono disponibili sulla pagina dell’AMSActa, accessibile al seguente indirizzo: https://amsacta.unibo.it/id/eprint/8386/. Il PDF completo dell’opera può essere consultato direttamente a questo link: https://amsacta.unibo.it/id/eprint/8386/1/Pinelli_Insegnamento%20online%20e%20formazione%20adulta_SPES_volume%2002.pdf.

Venerdì 27 giugno Federica Emanuel, Matteo Adamoli e Paolo Raviolo hanno partecipato al 6° Convegno Nazionale sul Faculty Development, presso l’Università di Genova, con la collaborazione di ASDUNI (Associazione Italiana per la Promozione e lo Sviluppo della Didattica, dell’Apprendimento e dell’Insegnamento in Università).
Il loro intervento, dal titolo “L’integrazione dell’Intelligenza Artificiale Generativa nella valutazione universitaria online: il caso studio di un insegnamento di Docimologia” ha presentato la sperimentazione condotta nell’ambito del progetto PRIN AcOnHE – Active Online Assessment in Higher Education, focalizzata sull’integrazione dell’Intelligenza Artificiale Generativa nei processi valutativi. La ricerca, sviluppata all’interno dell’insegnamento di Docimologia (LM-85), ha previsto l’individuazione di una Knowledge Base e l’implementazione di un’interfaccia API (Application Programming Interfaces) per analizzare e valutare le esercitazioni degli studenti in modo rapido ed efficiente. Sono stati esaminati oltre 300 elaborati rilevando una coerenza superiore all’85% tra le valutazioni generate dall’IA e quelle attribuite dal docente. I risultati sottolineano l’importanza di sostenere iniziative di Faculty Development sulla AI literacy al fine di integrare l’AI in modo consapevole e riflessivo nella pratica valutativa, promuovendo una cultura della valutazione trasparente, dialogica e supportata dalle tecnologie.

Nell’ambito del Premio Italiano di Pedagogia 2025, promosso dalla Società Italiana di Pedagogia (SIPED), sono stati premiati due membri del centro di ricerca CREDDI: Marco Rondonotti e Farnaz Farahi.
Il volume di Marco Rondonotti, “Connessioni comunitarie. Le tecnologie di comunità e i contesti ecclesiali”, pubblicato da Scholé nel 2022, affronta il tema delle cosiddette “tecnologie di comunità” applicate al lavoro pastorale. L’analisi si fonda su apporti sociologici, psicologici e pedagogici, e mostra come gli strumenti digitali possano sostenere la partecipazione comunitaria e promuovere lo sviluppo personale e collettivo. Il lavoro include anche una sperimentazione sul campo, con interventi educativi innovativi, e propone una lettura della comunità come motore educativo fondato su un Patto tra agenzie educative. I risultati della ricerca contribuiscono a consolidare il dibattito sulle pratiche educative nei contesti comunitari.
Farnaz Farahi è autrice del volume “Iran, realtà sociale e questione femminile. Modelli pedagogici e spunti autobiografici”, edito da ETS nel 2024. Il testo intreccia autobiografia e analisi storica per offrire una riflessione complessa sulla condizione femminile nell’Iran contemporaneo, con attenzione agli effetti dei modelli educativi imposti e alle restrizioni socioculturali. Di particolare rilievo è il focus sul velo obbligatorio come simbolo politico-educativo. Il volume si sofferma anche su figure femminili iraniane impegnate in percorsi di autodeterminazione e resistenza, e propone un confronto critico con gli stereotipi di genere presenti anche nei contesti occidentali.
I riconoscimenti sono stati conferiti a Parma sabato 21 giugno 2025.