Gli Stati Generali dell’Embodied Education di Reggio Emilia 2026 hanno costituito una tappa di raccordo tra il lavoro avviato a Gaeta nel 2025 e la futura Conferenza Nazionale del 2027. Al centro, è stata ben espressa la volontà di costruire, a partire dal confronto tra ricerca ed esperienza educativa, un Index for Embodied Education e una grammatica condivisa capace di sostenere lo sviluppo di pratiche, studi e percorsi formativi orientati all’innovazione didattica. Inoltre, gli speech dei partecipanti hanno trovato pubblicazione presso il prestigioso Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching (JIMTLT), tra i quali spiccano alcuni articoli di colleghi e colleghe del Centro Ricerca Educazione Didattica Digitale Innovazione Sociale (CREDDI), di cui segnaliamo qui una prima serie di contributi, mentre i successivi saranno in un secondo articolo.
Daniela Maggi, Antonio Balestra, Cristiano Zappa, Giulia Rocchi e Paola Cortiana offrono al lettore un testo dal titolo “Towards an Index for Embodied Education: a preliminary matrix of indicators for inclusive feasibility” e rileggono un’indagine condotta su 327 docenti in formazione, mostrando che i dati sottolineano un divario tra il valore riconosciuto al corpo e al movimento e il loro uso effettivo in classe. Su questa base gli autori propongono una prima matrice di indicatori di fattibilità inclusiva, che riguarda formazione, progettazione, spazi, mediatori e cultura organizzativa: una matrice che è essa stessa pensata come base per un futuro Index for Embodied Education.
Secondariamente, Antonio Balestra, Daniela Maggi e Michele Marangi propongono un’interpretazione pedagogica a partire dal modello corpo–riflessività–cittadinanza, nell’articolo “Body, reflexivity and educational citizenship: embodied practices for the dialogic construction of meaning”. Il modello è articolato in tre dimensioni: esperienziale, riflessivo-dialogica ed etico-civica e, secondo gli autori, suggerisce che l’esperienza corporea diventa apprendimento di cittadinanza solo se viene progettata con intenzionalità e rielaborata attraverso il dialogo, anche negli ambienti digitali e mediati dall’Intelligenza Artificiale, nei processi di apprendimento ormai di uso diffuso e nelle esperienze formative onlife.
Di fronte alle sfide del presente e del futuro, anche l’Embodied Education si arricchisce di studi, ricerche, riflessioni e buone pratiche generative, tra analogico e digitale, per lo sviluppo e l’umanizzazione delle dinamiche formative, per la conoscenza e la progettazione educativa contemporanea. Potete approfondire cliccando qui.